Å ha ansvar for barns skriveutvikling

Når lærerplanen sier så lite hvilke mål og retningslinjer arbeidet med skriftforming skal ha betyr det at læreren får et stort ansvar men også stor frihet for å velge innenfor de rammene som fins. Læreren må foreta valg. Valg betyr igjen innsikt og kunnskap. Manglende kunnskap fører lett til at det i praksis blir læreverkene som styrer opplæringen. Slik bør det ikke være, lærer bør kunne velge progresjon og innhold for skriftforming ut fra egen faglig innsikt. Forskriftshefter i skriftopplæringen er hensiktsmessig når det går inn som en del av lærerens metodiske opplegg. Dersom en lærer skal være i stand til å tilfredsstille opplæringen i skrift, må han ha kunnskap om:

Forskriftsalfabetene, også tall
Sammenbindingsteknikker
Helling
Arkets plassering
Grep på skriveredskaper
Sittestilling
Barns motoriske utvikling
Skriving av border o.a for å trene opp bevegelighet og skriveflyt
Avspenningsøvelser
Venstrehendthet og hvordan man veileder venstrehendte i skriftutviklingen
Papirkvalitet og materialer
Redskaper
Skriftvurderinger
Skrift tilpasset ulike formål, f.eks dekorativ skrift
Gjerne litt skrifthistoreie

Høytlesing

Høytlesning er viktig og sosialt. Foreldre som leser høyt for barna, øker sannsynligheten for at barna blir glade i å lese senere i livet. Høytlesning er med på å styrke utviklingen av både talespråk og lese- og skriveferdigheter hos barna. Den beste måten å stimulere leselyst hos barn er å lese høyt for dem. Og som lærer er det viktig å finne gode bøker som passer det språklige og utviklingsmessige nivået elevene er på. Det er også nødvendig å gi elevene den førforståelsen de trenger ved å forklare vanskelige ord og begreper i forkant og underveis i lesingen. Elevene selv kan gjerne komme med forslag til hvilken bok man skal lese høyt .. men det er viktig at lærer tar en avgjørelse om boken er velegnet for høytlesing. Om en klasse er vant med at det ofte leses høyt for dem vil de etterhvert selv utvikle en sans for hvilken kvaliteten bøkene skal inneholde.

Å lese skal være gøy og det skal være en kilde til opplevelser, undringer, kunnskap og underholdning.

Hvorfor rim og regler?

Rim og regler er fasinerende og artig. Barn er spesielt opptatt av rim og regler og de elsker å leke med bokstaver og ord. Å leke med bokstaver og ord er med på å gjøre barn mer bevisst på lyder i ord, slik at de skiller mellom ulike lyder i ord. Dette er med på å øke deres oppmerksomhet på lyder i bokstaver og ord. De legger i større grad merke til hvordan bokstaver og ord former seg i munnen. Rim hjelper barn til å legge merke til hvordan strukturen i ord kan være, og det hjelper dem med å forstå at språket har en et innhold og en form. Læremidlet Språksprell er en metodebok for barn mellom 4-6 år da de går i førskoleklubb i barnehage eller har startet i første klasse. Denne boken har som formål å leke og med det igjen stimulere den språklige bevisstheten til et barn. Boken er delt inn i 6 områder hvor da den ene delen har fokus på rim og regler. I rim og regler står formelementer som ende . og bokstavrim, rytmiske strukturer og gjentakelser i sentrum. Lekene i denne boka er også med på å stimulere rim - og rytmeoppfatning hos barna. Det å legge opp til lek og læring gir barna en bedre språklig plattform med like forutsetninger når de tar fatt på skriftspråket i skole.
Har selv en jente på fire år som tøyser med ord hele tiden. Det blir mye latter og artige ordkombinasjoner når hun setter igang. Og du verden hun ler av det som kommer ut av munnen hennes. Hjemme leser vi mye i Den Store Dikt og Regleboka og den anbefales for artige lesestunder med barn.